Vo väčšine zemí bolo zistené, že sa v kontexte vzdelávania nepoužíva termín „ sociálne znevýhodnené deti“. Definovaný je zväčša iba vzhľadom k sociálnym podmienkam dieťaťa a jeho rodiny, a kritéria pre získanie takého statusu vychádza prevažne z finančného zabezpečenia dieťaťa. Výnimkou je Veľká Británia, kde sa síce tento termín používa, ale nie konkrétne vo vzťahu ku vzdelávaniu, a jeho presná definícia tam neexistuje. Vo väčšine zemí bol zistený termín „žiaci zo špeciálnymi vzdelávacími potre...

Úvod V druhej polovici 19. storočia Samuel Ormis zaujímal v slovenskej pedagogike významné miesto. Z Ormisovej dvadsaťsedemročnej praxe pripadá viac než dve tretiny na pedagogickú činnosť. Vyše polovice tejto činnosti sa spája so slovenským revúckym gymnáziom. Preto obdobie pôsobenia Samuela Ormisa na tejto strednej škole je zároveň aj vyvrcholením jeho teoretickej pedagogickej tvorby. Usiloval sa o rozvoj slovenského stredného školstva, zaoberal sa otázkami a úlohami výchovy, postavením uči...

Dospelosť Počiatok dospelosti nie je v našej spoločnosti jednoznačne vymedzený nejakým špecifickým rituálom, ktorý by túto zmenu potvrdzoval. Jediným, aspoň približne definovaným faktorom je dosiahnutie právnej dospelosti, zrelosti. Tá však nie je spoločnosťou akceptovaná ako zásadný signál pre zmenu statusu mladého človeka. Psychológia dospelého veku je dnes o veľa menej rozvinutá ako napr. psychológia detstva a dospievania. Zmeny psychiky človeka od narodenia do neskoršej staroby bývajú na...